Шпаргалка часть 20

Шпаргалка

(I) 1) Частные производные и полный дифференциал.

Пусть ф-ция z = f (x; y) имеет частные производные во всех т. Множ. D. Возьмем т. (Х, у) является D. В этой точке существуют частные производные z / x и z / y, которые зависят от х и у, то есть ф-циями 2 изменений. Значит можно поставить вопрос о нахожу ее частных производных. Если они существуют, то назыв производными II порядка.

Произведение F "(x) * x назыв. дифференциалом ф-ции у = f (x), изображают символом dy, то есть dy = f '(x) * x.

Найдем дифференциал ф-ции у = х; для этого случая y '= x' = 1, следовательно dy = dx = x. Таким образом дифференциал не завись переменной совпадает с ее приростом x. dy = f '(x) dx

(I) 2) Производная по направлению.

Известно, что механич. смысл производной ф-ции 1 неза переменной — изменения ф-ции в данный момент х. Аналогично можно толковать мех. содержание частей производных I-го порядка ф-ции z = f (x; y)

z / x — скорость изменения ф-ции в направлении Ох.

z / y — скорость изменения ф-ции в направлении Оу.

частей производную ф-ции z не завись переменной по направлению эх, еу находят

где и — Углы, которые образуют. Вектор е с осями координат.

(И) 3) Градиент.

Читать далее »

Формула Бернулли Теоремы Бернулли, Чебышева, Ляпунова Последовательности независимых испытаний часть 2

Реферат на тему
Формула Бернулли: Теоремы Бернулли, Чебышева, Ляпунова. Последовательности независимых испытаний
последовательности независимых испытаний.
Формула Бернулли:
Если опыты проводить последовательно друг за другом в одних и тех же условиях, причем так, что вероятность реализации события А не зависит от следствия других испытаний, то такие испытания считаются независимыми относительно событий А. < br /> В дальнейшем будем считать, что вероятность события А во всех испытаниях (попытках) одна и та же.
Под сложным событием будем понимать совмещения нескольких событий, которые будем называть проектами. Читать далее »

Скалярное произведение двух векторов, его свойства Векторное произведение, его свойства Смешанный произвед

Реферат на тему:
Скалярное произведение двух векторов, его свойства. Векторное произведение, его свойства. Смешанный произведение трех векторов, его свойства.
План
"Скалярное произведение векторов.
" Свойства скалярного произведения.
"Скалярное произведение векторов, заданных координатами.
" Векторное произведение векторов.
"Свойства векторного произведения.
" Векторное произведение векторов, заданных координатами.
"Смешанный произведение векторов.
" Смешанный произведение векторов, заданных координатами.
1. Скалярное произведение двух векторов
Скалярным произведением двух векторов и называется произведение длин этих векторов на косинус угла, образованного векторами, то есть
Здесь символ означает угол между векторами. Пусть.
Тогда есть скалярное произведение любого вектора на единичный вектор определяет величину проекции вектора на направление единичного вектора.
Скалярное произведение двух векторов равно произведению длины одного из них на проекцию другого на направление первого.
Пример. Под действием данной силы тело переместилось в данном направлении на величину. Читать далее »

Формирование вычислительных навыков и умений у младших школьников на уроках математики часть 25

Для эксперимента были выбраны два класса (4-Б и 4-В ), один из которых (4-Б) определялся как контрольный, другой (4-В) — как экспериментальный. В течение одного месяца, учитывая, что на изучение дисциплин математического направления (математика, логика и экономика) отводится 8 часов. в неделю, с детьми 4-В класса на уроках выполнялись упражнения и задания сосредоточены на совершенствование и развитие практических навыков по математике. В частности, использование рациональных способов выполнения арифметических действий, углубленное изучение закономерности и особенностей действий умножения и деления, проведение нестандартных уроков по математике и логике, уделялось большее внимание выполнению устных вычислений. В то время, как контрольный класс, имея ту же нагрузку по математическим дисциплинам учился по стандартной программе.

Читать далее »

Стратегии планирования решений часть 9

Примеры и  — ИЛИ граф для задач дедуктивного вывода i комплектования приведены соответственно на рис.2 i 3 . (Здесь решены вершины и -либо -графiв заштрихованы. Дуги, выходящие из и -вершина, связано круговыми линиями. Символы определяют j -ный вариант оператора, — j -ный элемент цели или пiдцiлi. Вирiшуючi графы выделено жирными линиями.)

решая граф и -либо граф дает возможность составлять только частично упорядоченное множество вариантов операторов, входящих в решение задачи. Например, по решая графу рис.3 можно видеть, что операторы i в решении задачи должны идти по-старому оператора. Но о последовательность операторов i мы ничего сказать не можем.

С изложенного следует, что R -зворотнiй поиск не может быть использована для задач планирования действий.

2.3.Двунаправленный поиск

двунаправленный поиск включает в себя элементы прямого i обратной поиска. Использование этого стратегического приема приводит к упрощению подзадачи выбора операторов благодаря Сокращение объема поиска.

В зависимости от типа операции применения оператора обратно будем различать Т -двонаправлений поиск (використуеться операция типа трансформации) i R -двонапрвлений поиск (використуеться операция типа редукции).

Читать далее »

Статистические расчеты в деятельности организации

исследований в анкеты включают вопросы обоих видов. При разработке анкеты особая роль принадлежит контрольным вопросом. При их помощи проверяют понимание опрашиваемыми сути обследования, проводимого и оценивается последовательность в их ответах. Анкету целесообразно составлять таким образом, чтобы часть вопросов исключалась в зависимости от ответов на предыдущие вопросы.
Исследуемая проблема: Выявление информации о склонности к узкому формирования задач и нахождения форм мотивации, которые бы ориентировали персонал на осуществление перспективных задач, ориентированных на будущее.
Поэтому, с целью решения данных проблем руководством было решено провести анкетирование среди покупателей.
Выборочный опрос 150 респондентов.
Место проведения: Помещение данного предприятия
АНКЕТА № 3
1. Ваш пол:
а) Мужская
б) Женская
2. Довольны ли вы своей работой?
а) доволен
б) скорее доволен
в) скорее недоволен
г) недоволен
4. Возникали ли у вас конфликты с менеджерами среднего звена?
а) да
б) нет
5. Укажите причины наиболее распространенных конфликтных ситуаций.
6. Задача любого типа вам чаще всего ставило руководство?
а) Статегични
б) Тактические
г) Промежуточные
7.Какие из предложенных задач оказывают решающее влияние на ваших подчиненных?
а) Статегични
б) Тактические
г) Промежуточные
8.Согласны ли вы с мнением, что на работы подчиненных негативно отражается стремление руководителей достичь высокой прибыльности в краткосрочном периоде?
) да
б) Нет
9.Если да, то укажите, как именно?
__________________________
10. Какие меры вы считаете следует проводить, чтобы мотивировать работников на выполнение задач, ориентированных на будущее?
а) увеличивать оплату труда;
б) способствовать решению конфликтных ситуаций;
в) предоставлять возможность управления компанией;
г) создавать атмосферу значимости подчиненных.
Дата составления анкеты. Читать далее »

Формирование вычислительных навыков и умений у младших школьников на уроках математики

57 + 35 = 50 + 7 + 30 + 5 = 50 + 30 + 7 + 5 = 80 + 12 = 92;

570 + 350 = 500 + 70 + 300 + 50 = 500 + 300 + 70 + 50 = 800 + 120 = 920.

Рассмотрим группы вычислительных приемов в соответствии с теоретической основы каждой из них.

1. Приемы, теоретическую основу которых составляет конкретное содержание арифметических действий. Они раскрываются на основе выполнения арифметических действий с помощью наглядных пособий.

2. Приемы, теоретической основой которых является знание нумерации чисел: а 1, 10 + 7, 4 + 30, 78 — 70, 59 — 9, 9 10 80: 10 и соответствующие приемы выполнения арифметических действий в пределах миллиона, которые сводятся к приемам этих действий в пределах сотни.

3. Приемы, теоретическую основу которых составляют свойства четырех арифметических действий. Например: 42 + 53, 37 + 20, 40 + 39, 64 + 3, 5 + 73, 89 — 72, 54 — 30, 54 — 3, 49 + 35, 56 + 9, 8 + 37, 86 + 4 , 72 + 18, 90 — 7, 46 — 7, 97 — 49, 70 — 32, 24 — 3, 4 — 23, 96: 3, 96: 4, 50: 2, 12 30 360 9, 340: 20 и соответствующие устные приемы сложения, вычитания, умножения и деления чисел в пределах миллиона, которые сводятся к приемам вычислений в пределах сотни, и письменные приемы над числами в пределах миллиона.

4. Приемы, теоретической основой которых являются связи между компонентами и результатом арифметических действий. Это приемы для случаев вида 80: 40, 94 47, 17: 1, 0: 5

Читать далее »

Формула Бернулли Теоремы Бернулли, Чебышева, Ляпунова Последовательности независимых испытаний часть 1, телевизоры со склада в Одессе

невозможно рассчитать теоретически, то произвольная функция распределения случайной величины будет лучше или хуже описывать данную систему.
Однако, если опытов делать очень много, а случайная величина является непрерывной, то, как оказывается, все они описываются одной функцией распределения, так называемым нормальным законом распределения случайной величины, который описывается плотностью, плотностью.
Как видим, данная функция распределения задается двумя параметрами «а» и «?», То есть зная их можно задавать f (х).
Вычислим математическое ожидание случайной величины с нормальным законом распределения:
Введем безразмерную переменную. Читать далее »

Численный метод

реферат
На тему:
Численный метод
Рассматриваемый в теме аналитический метод (метод вероятностных функций) решения системы уравнений, описывающей стационарный режим работы систем обслуживания, позволяет получить формулы для определения основных числовых характеристик этих систем.
Но с увеличением количества потоков требований, поступающих в систему, каналов обслуживания возрастают трудности организации дисциплины обслуживания этих требований, а вероятностная модель усложняется настолько, что применять аналитический метод становится проблематичным.
Даже в том случае, когда этот метод позволяет найти аналитическое выражение для частичных вероятностных производящих функций, их структура становится такой громоздкой, что для определения одного только математического ожидания количества требований, которые находятся в системе, нужно выполнить большой объем математических операций , что было уже проиллюстрировано на моделях, рассмотренных в теме 6.
Кроме того, в реальных системах обслуживания, функционирующих в реальном масштабе времени, входным потокам требований (информации) часто отказывают в обслуживании вследствие переориентации обслуживающих ресурсов систем на обработку требований (информации) более приоритетного потока, а потому эти требования оставляют систему и теряются для нее. Тогда важно определить такую ​​вероятность потери требований для системы, которая может иметь место как для требований простого потока, так и для требований потока, пользуется абсолютным приоритетом в обслуживании. Читать далее »

Сложение и вычитание в пределах 4 Квадрат, составление с счетных палочек

Реферат на тему:
Сложение и вычитание в пределах 4. Квадрат, составление с счетных палочек
Цель: совершенствовать навыки решения, примеров на сложение и вычитании в г... 4, записывать примеры на доске и в тетрадях, составлять квадрат с счетных палочек, закрепить умение писать цифру 4, различать изучены цифры, развивать мышление. память, корректировать внимание. Воспитывать интерес к математике.
Оборудование: иллюстрации к сказке «Красная Шапочка», рисунки, предметные картинки, набор палочек.
Ход урока
И. Общестроительные коррекционный этап.
1. Организация класса.
 — Доброе утро! (Здравствуйте!)
Говорите вы и говорю это вам я.
Рада. Что все вы веселые, здоровые, улыбающиеся.
Значение на уроке у нас все будет хорошо.
2. Нервно-психологическая подготовка.
 — Дети, вы слышите еще кто-то идет. Это сказка спешит на урок, навстречу ей сделаем шаг.
Сегодняшний урок математики — необычный. Мы будем учиться считать, путешествуя сказкой Поэтому внимательно слушайте.
Старушка в лесу жила
Гостинцы для нее внучка несла.
Кто девочку эту по дороге встретил?
Какая сказка эта называется? Кто бы ответил?
 — Кто, дети, поведет на к бабушке сказочным лесом?
 — Красная Шапочка.
 — Закройте глаза! Прислушайтесь!
(Раздается волшебная сказочная мелодия. На доске вывешиваю рисунки к сказке)
 — Дети, откройте глаза. Где мы?
 — В сказке. (Обращаю внимание на рисунки)
 — С Красной Шапочкой и жителями сказочного леса мы встретимся и вместе с ними выполним задачи сегодняшнего урока.
ИИ. Основной этап.
1. Сообщение темы и цели урока.
 — Повторим сложение и вычитание в пределах 4, составим квадрат с счетных палочек. Читать далее »